Aufmerksam
Lernen

„Ein legasthener Mensch, bei guter oder durchschnittlicher Intelligenz, nimmt seine Umwelt differenziert anders wahr, seine Aufmerksamkeit lässt, wenn er auf Symbole trifft, nach, da er sie durch seine differenzierten Teilleistungen anders empfindet als nicht legasthene Menschen. Dadurch ergeben sich Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens, Schreibens oder Rechnens."
— Pädagogische Definition von Dr. Astrid Kopp-Duller, 1995

Legasthenie (Primärlegasthenie) ist eine spezifische Problematik normal intelligenter Kinder beim Lesen und/oder Schreiben, ohne dass dafür äußere Ursachen erkennbar sind. Die Folge sind differente Sinneswahrnehmungen in den Bereichen Optik, Akustik und Raumwahrnehmung, welche genetisch bedingt sind. Weiters beobachtet man bei legasthenen Menschen eine zeitweise Unaufmerksamkeit, die wiederum Wahrnehmungsfehler (Rechtschreibfehler) zur Folge hat.

Im Gegensatz dazu ist die LRS (Lese-Rechtschreibschwäche) erworben — sie kann durch besondere Lebensumstände oder Belastungen (Krankheit, Schulwechsel, Scheidung etc.) hervorgerufen werden. Entspannt sich die Situation wieder, verschwindet dieses Lernproblem bei gleichzeitig vermehrtem Üben.

Dyskalkulie ist, ebenso wie eine Legasthenie, biogenetisch bedingt und beruht auf differenten Sinneswahrnehmungen. Schwierigkeiten zeigen sich nicht selten schon beim Erlernen der Zahlensymbole. Meist fehlt ein grundlegendes Verständnis für Mengen und Grundrechenoperationen.

Rechenschwäche hingegen beruht auf erworbenen Faktoren, die psychische, physische oder andere Ursachen haben kann.

Definition nach Dr. Astrid Kopp-Duller, 1995

Anzeichen für eine Dyskalkulie:

• Oft unaufmerksam, enorm viel Zeit für Rechenoperationen, rascher Erschöpfungszustand
• Zahlenräume, Mengen und Größen können schlecht erfasst werden
• Rechensymbole werden nicht immer erkannt (Plus/Minus/Divisions- und Multiplikationszeichen)
• Geübtes wird schnell wieder vergessen
• Schwierigkeiten beim Überschreiten des Zehner- und/oder Hunderterschrittes
• Textaufgaben bereiten große Schwierigkeiten
• Falsche Wiedergabe von Zahlen beim Abschreiben
• Schwierigkeiten beim Einmaleins, Kopfrechnen
• Reversieren von Zahlen (69/96), Verwechslung ähnlich klingender Zahlen (19/90)

Werden mehrere Anzeichen mit „Ja" beantwortet, sollte unbedingt eine pädagogische Förderdiagnostik durchgeführt werden.

Schwierigkeiten mit der Selbsteinschätzung, Konzentration und Motivation führen oft dazu, dass in der Schule nicht die erwarteten Leistungen erbracht werden können. Auch falsche Lernstrategien und eine schlecht durchdachte Lernorganisation können der Grund dafür sein, dass sich der nötige Erfolg einfach nicht einstellen will.

Vorhandene Ressourcen werden meist falsch eingesetzt und es entstehen oft Blockaden, die man von selbst so schnell nicht mehr los wird. Verschiedenste Methoden und Strategien sollen dabei helfen, vom Ist-Zustand in den Soll-Zustand zu gelangen.

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Autoritäres Lehrerverhalten, komplizierte Vermittlung des Lernstoffes, Überforderung, strenge Benotung, Ungewissheit über Prüfungsanforderungen, Hänseleien oder Mobbing und überhöhte Leistungsanforderungen seitens der Eltern können oft ausschlaggebende Faktoren für Prüfungs- oder Schulangst sein.

Durch geeignete Prävention und Bewältigungsstrategien muss diese jedoch erst gar nicht entstehen bzw. kann der Angst schnell wieder abgeholfen werden.

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